关于人格魅力的格言

篇一:《关于人格魅力的名言》

自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。亮的人怀疑自己的智慧，强有力的人怀疑自己的魅力。美比漂亮的价值高。魅力是—种无形的美。魅力有—种能使人开颜，消怒，并且悦人和迷人的品质。漂亮不等于美，不该漂亮的漂亮是丑。情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。人的生活经历往往烙印在外貌上。人的一切都应是美的，外貌、衣裳、灵魂、思想。山光水色的自然美，对人的气质神韵具有潜移默化的影响，常能使人在风度上于不知不觉间印上它们的影子。山美不在高，而在景物;人美不在貌，而在思想。生命短促，只有美德能将留传到辽远的后世。所谓男子气概是指亲切、慈爱的风度，而不是指肉体上的意愿而言。外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。五官端正并不等于美。一个人的美，其五官的位置只占其中的百分之十。有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。与其修饰面容，不如修正心灵。

人格魅力要求的性格特征及其培养

（一）人格魅力的性格表现

1968年，美国心理学家安德森制定了一张表，列出550个描写人的形容词。他让大学生们指出他们所喜欢的品质。研究结果明显地表现出，大学生们评价最高的性格品质是“真诚”。在八个评价最高的形容词中，竟有六个（真诚的、诚实的、忠实的、真实的、信得过的和可靠的）与真诚有关。而评价最低的品质是说谎、装假和不老实。

这个研究结果具有普遍意义。在日常生活中，我们总是喜欢诚恳可靠的朋友，而痛恨和提防着口是心非、虚伪阴险的人。真诚无私能使一个外表毫无魅力的人增添许多内在吸引力。从人的性格结构分析，具有人格魅力的性格特征表现在如下几方面：

第一，在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人，或可称为“人缘型”的人。当然，任何人都不可能完全具备这些良好品质，人们之间在具备这些性格特征的数量和质量上的差异，就决定了个人对他人的吸引力的不同。

据国外有关专家调查结果显示，有魅力的男孩或女孩对异性和其它人群的吸引力更大、更讨人喜欢。

对男孩而言，有魅力的性格主要有以下五种。

①安静、沉着、自信心强、喜欢求知。

②喜欢清洁、帅气、成熟。{关于人格魅力的格言}.

③热情、豪迈、做事积极且专心、精力充沛。

④健康、有活力、和蔼可亲、体贴别人、喜欢社交、开朗、率直、做事干脆。

⑤喜欢听人讲话、认真、宽宏大量、诚实。

对女孩而言，受人欢迎的性格主要有以下六类：

①聪明、有点神秘、安静。

②喜欢社交、态度积极、热情、性感。

③活泼可爱、亲切、体贴人、直率。

④有活力、幢康、开朗。

⑤喜欢听人说话、自制力强、诚实，认真。

⑤做事干脆、和蔼可亲。外表的魅力与性格

尽管有许多处世格言告诫我们不要太重视一个人的外表，许多人嘴巴上也不断强调欣赏对方的内在美，但实际上，几乎很少有人能完全不在乎外表，而专注于发现与欣赏对方的内在人格美。

客观而言，这符合我们认识一个人的规律。因为一个你过去从未谋面的孩子站在你面前，你首先注意到的就是他的外表，长得如何，气质怎样，穿着是否得体，并由此对这个孩子下一个亲近与疏远的粗步判定，然后，才谈得上进一步与他进行交流。

外表有魅力的孩子，大体上好奇心强，热情活泼，看问题有眼光、有自信、意志坚强，会感恩、亲切、直率、认真，能敞开心胸与人交谈，乃至有包容别人的雅量。换言之，外表越有魅力的孩子，性格通常越好。

（二）如何培养

谈到人格魅力的培养，这里按照施加培养对象的不同可分为：自身的培养和外部的培养两大类。

1.自身的培养：一个人最重要的就是要对自己有一个清楚深刻的认识，

这样才能按照一个正确的途径去提高发展自己。所以自身的培养很重要！

（1）兴趣

培养自己人格魅力先从自己兴趣方面入手。有了良好的兴趣，才能拥有积极向上的人生态度。使自己在一些方面能拥有常人所不具备的能力。这是人格魅力的基础。{关于人格魅力的格言}.

（2）性格

性格也是人格魅力的决定性因素之一。性格可以折射出一个人的人格。一个好的性格，可以让他（她）在人际交往中处理自如。例如：热情开朗，很容易和他人交往，合作和适应的能力特别强。喜欢和别人共同工作，乐于参加或组织各种社团活动。在集体中倾向于承担责任和担任领导。情绪比较稳定，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对。这样的性格就是人格魅力的外在体现。

（3）价值观

价值观对人格魅力的影响也是非常重要的。人的价值观是人们永远值得探讨研究的话题。理论上，人的价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性等总的评价和总的看法。它位居整个人性之首，支配着人的行为、态度、观察、信念和理解等，支配着人们认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计

等；也为人自认为正当的行为提供了充足的理由。正确的价值观有利于当代社会系统步调一致，和谐融合；错误的价值观则导致当代社会系统各行其是，分崩离析。所以自我拥有一个正确的价值观，可以让自己在处理社会家庭问题时，能有一个积极的指导纲领，使自己在重重问题中不会走入歧途。这样才方能显示个人在困难中展现出的魅力。

2.外部培养：包括家庭的培养和学校的培养。这里简单的提一下。家庭是一个人成长的地方，家庭对一个人人格的影响也是最大的。个人从小受到的家庭影响，父母爷爷奶奶的言行都会对孩子的行为思想等方面产生一定的影响。所以在家庭中，家长一定要注重家庭的氛围，自己的言行。所以一个和谐幸福的家庭，一些良好的家教，是养成孩子良好健全人格的基础，有了基础，才能在此基础上发展出人格魅力。反之，孩子不但不会有拥有人格魅力，而且可能会有不健全的人格。一个不健全的人格就是一种隐患。同样的学校的教育对一个人也是很重要的，因为人有很多时间是在学校度过的。他在学校里面学习的知识以及老师同学对他的影响也是巨大的。这里就要提到老师该怎样帮助学生培养人格魅力了。所以老师要起到一个带头作用，以身作则，对待学生要有爱心，细心，宽容，对待工作要敬业，用一些很有针对性的小事来引导学生的人格。如果老师对学生的引导不当，也会影响学生人格魅力的形成甚至是促使其不健全的人格。

所以，我们应该好好的认识自己，自己培养人格魅力的同时，也要适应社会，外部对我们人格的培养或者说是影响。我们不能被不良的外部因素影响，我们要充分利用社会这一大资源，取其精华，来充实自己，健全人格，在与自我培养的综合下，共同作用，使自己拥有真的的人格魅力，让自己在社会立足更稳，前途更加光明与美好。

人格魅力是如何修炼而成的

前面我们说过“人格魅力”有先天形成的部分，但更重要的是后天自身的悟性和修炼。我们该如何修炼自身的人格魅力呢？

★要有自身的原动力

一个人只有想成为成功领导者的强烈愿望时，他才会去研究自身应该做些什么，并去获得渴望已久的、别人对其领导能力的尊重。没有这个前提，很难修养出自身的“人格魅力”。

★具有善良的本性

没有善良的本性是无论如何也不会修成“人格魅力”的正果的。这也是前提。因为没有善良的本性，是不可能做到真心为他人着想的。那连基本的“人格”都没有，何谈魅力。

★有自知之明，不断的学习

古人云：“人贵有自知之明”。就是说一个人最难得的，能够知道自己的优点和缺点。只有真正了解了自己，才能知道如何发扬自身优势，如何改进自己。我所说的学习不是指找专门“人格魅力”的书籍去学习，其一是没有，其二是狭隘的。我所说的学习是广义的学习，是需要长年累月的积累的学习。学习的内容包括：学习自己喜欢的所有专业、社科等书籍；学习身边高尚人的品格；学习为人处世的技巧；从实践中学习解决、处理问题的能力。从而不断的提升自我。

★修炼自身包容的本性

人无完人，金无足赤。没有人总是正确的，那么，作为领导者，你的下属也是一样。也不是所有人都认为你有能力的，那怎么办呢？是敬而远之，还是海纳百川？尽可能的包容别人的错误，让别人感觉到你的人格魅力，而这一点是需要慢慢修炼的，从年轻气盛到冷静处世是需要一个过程的，这一过程就是修炼。

★要有是非观念，坚决不做老好人

想让所有人都喜欢你，那是做不到的，只能做到让所有人都敬佩你。没有是非观念，对什么人都评价为好，那是最让人看不起的，也是最没有“人格魅力”的表现。要知道，绝大部分人的内心是希望有一个英明的领导者来带领他们的。他们对这种领导者最起码的要求就是是非观念强，因为只有这样的领导带领的团队，才能惩恶扬善，才能保证一个团队的凝聚力。

★处理严重影响团队的“坏分子”要果断

对待团队中极个别的“坏分子”，要坚决果断地予以打击，甚至开除。这既是团队建设的需要，更重要的是净化团队环境，在每个人心目中树立并明确团队健康的发展方向。这样做反过来看也等同于给予“好员工”的褒奖。

★不怕犯错误，勇于实践

不论在什么领域，怕犯错误的是人是永远也不会成功的。一样的道理，也不会修{关于人格魅力的格言}.

炼成功“人格魅力”的。IBM有一企业格言：“想成功吗，请把犯错误的速度加快一倍。”在单纯修炼“人格魅力”的问题上，人是一定要勇于实践的。在实践中找出问题，加以改正，在实践中不断总结经验，这也是“人格修炼”中必不可少的量变过程。

人格魅力——做好班主任的前提我已走过八载教书生涯，其中做了六年的班主任。回首做班主任的点点滴滴，心中不禁百感交集、思绪万千——真是一路辛苦一路甘甜，总是在失败中成长，在成长中提高。我经常反思和总结我做班主任的成败之处，有一点让我感触最深，那就是：人格魅力是做好班主任的前提。

大家知道，魅力，是一种能吸引人的力量。班主任的人格魅力就是指班主任能吸引学生，受学生欢迎和喜欢的地方。魅力班主任是班主任综合素质的体现。班主任的综合素质包括最基本的三个方面：人格素质、知识结构、能力结构。其中人格素质显示非常重要。人格应该是人的素质的核心，而且教育本身最核心的内容也是培养学生优良的人格。对于教师来讲，就是以人格育人格。班主任只有具备这一种人格魅力，才能有一种特别的力量，能感染学生、吸引学生、使学生羡慕，让学生模仿„„

下面我想就我做班主任的心得具体谈谈班主任的人格及其魅力的来源问题。

一、班主任的人格

班主任的人格，就是班主任个人所拥有的气质、性格、能力等个性心理特征的集合，是班主任个人行为和品质的高度统一和集中体现，是班主任认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。班主任的人格就是教育，体现着教育的力量。这种人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”，在师生相互的交往活动中对学生产生巨大的影响。作为

学生人格塑造者的班主任，其自身的健全人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力、意义和价值。

如果把学生比作洁白无瑕的银幕，那么班主任的人格就好比清晰的拷贝。拷贝上的一切，将毫不留情、毫无保留地投映到屏幕上。班主任的人格特征将在学生的心灵中、学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。学生对班主任的有形与无形的影响极易产生“共鸣——兴奋——内化”的效应。毋庸置疑，班主任的人格是潜移默化的力量，对学生的心灵世界具有极强的穿透力，对学生人格的发展具有认同、示范、感召、共鸣、渗透作用。在学生面前，教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，都会对学生的人格发展起着作用，学生会根据自己的觉察与感受，做出相应的反应，并逐渐形成自己的个性特质，离开了教师的人格，形成学生的人格将变成一句空话。这一点我深有体会。

记得去年春季的一个早上，我正在上语文课，一位男生谭鹏迟到了，并且落落大方地站在教室门外。我顺口问了一句：“怎么迟到了？”众目睽睽下，谭鹏答道：“春眠不觉晓。”“轰”的一声，教室里爆发出一阵大笑，其他学生都扔下了手中的书，等着看热闹。此时，我没有发怒，笑着对他说：“冲着你诗意的回答，我原谅你的这次迟到。”听了我的回答后，谭鹏愉快地走到座位上去了。虽然当时许多学生有点失望，因为结局出乎他们的意料，但事后，全班同学都十分赞赏我的做法。他们都更加注意说话和写文章的用词和文采了，也开始注意

从多角度思考问题了。这让我又一次体会到了班主任人格魅力的重要性。

班主任不良人格对学生的负面影响也是极其大的。如不尊重学生，对学生的错误或失误，未经了解，就主观定论或讽刺责备；对学生缺少爱心，对学生的一切表现出冷漠无动于衷的态度；对学生有明显的偏见，处理问题有失公正；对工作厌倦，对前途悲观，经常是牢骚满腹等等。可以想象，有以上表现的班主任自身心理就已失调，人格不健全，要想使他们教育出来的学生达到人格健全的境界，是极其困难甚至是不可能的。因此，我认为每一位班主任都应充分认识自身人格修养的重要性，将微笑、关爱、宽容、鼓励、激情、公正、理解等带进班主任工作，以自身的人格魅力去感染学生，让健全的人格行为像丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化去影响学生人格的形成。那么班主任如何才能具有人格魅力呢？

二、班主任人格魅力的来源

1、班主任的人格魅力来源于关爱和公正{关于人格魅力的格言}.

班主任要在平等的基础上善待每一位学生，不因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。在我们班主任心里，应将教好每一位学生作为自己的天职。我们应能容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅关注学生的学业成绩，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

班主任的微笑和关爱应该奉献给全班所有的学生，无论是学习优秀的还是困难的；是“听话”守纪的还是调皮捣蛋的；是外向开朗的

还是内向沉默的„„班主任都要针对不同学生的不同个性，采用不同的方式，让学生感受到你对他们的爱，你对他们的付出，这是树立师生之间良好关系的重要前提。

请看一段曾引起我心灵震撼的学生的话语：“老师，看看这个被你丢弃的孩子吧，她不笨，真的，我只要你的一个微笑，给我信心，我只要你一个关怀的眼神，给我力量。求求你吧，老师，我不会让你失望的。”这是我第一次做班主任时收到的一张学生的纸条。当时，班上有74位学生，我为了管理好班级，总是保持班主任的“威严”，在学生面前很是严肃，把主要精力放在成绩好的和成绩差的学生身上，因此，我不久就收到班上最沉默成绩一般的一名女生的这一张纸条。看了后，我心灵震撼了，开始彻底反省起自己对学生的一言一行来，发现自己真的太严肃，对中等生关注太少，因而让他们有被抛弃的感觉。从此，我不再那么严肃，也学会了微笑，并且从对学生的微笑感悟了许多：微笑是老师一种人格魅力的展示，是老师最美丽的语言，它使学生感到亲切和温暖，从而达到好的教育效果。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。微笑是对学生的鼓励，是对学生的信任，是对学生最好的奖赏。微笑是投射在学生心灵上的阳光，是转化后进生的金钥匙„„微笑无需成本，但却创造出许多价值。微笑发生在一瞬间，然而，有时它使人难以忘怀，终生牢记。从此以后，我每天都会问一下自己，今天我对学生微笑了吗？{关于人格魅力的格言}.

说心里话，有时候我也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁；有时候我也感到很累、真想“偷懒”。但这时，我心底总有一

个强烈的意识：我是老师，我要给好多好多在密密丛林中寻找梦境的孩子们引路，我要在他们的心里写本很美却又很难写的书。爱每一个学生，让每一个学生健康成长是我的责任，再苦再累也应该无怨无悔。这样，我又会精神抖擞地走上讲台，向学生们送上一个甜甜的笑脸，而把属于个人的一切烦恼、痛苦留在校门之外。这样，学生也会从中受到感染，变得更懂事，更体贴老师，体贴他人。

2、班主任的人格魅力来源于信任和宽容

班主任要相信每个学生都是能够获得进步和发展的，要拥有一颗胸襟开阔，能容纳一切的爱心。对待学生的教育，我们不能是一味灌输，包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。我们应该相信学生的能力，并想方设法锻炼提高学生的能力。不必对学生说“你必须这么做”，而需要对学生说“想一想，你觉得怎么做更好”。即使学生有失误或过错，我们也要给予学生宽容与机会，让学生在挫折失败中磨炼成长。

我不会忘记上期的那一天，班里发生了一起失窃事件，尽管是10元钱，但在我眼里，却非同小可。我给同学们讲了关于小偷的故事，并告诉他们，很多小偷是从偷一块橡皮开始的。尽管我说得有理有据，有的同学听了还瞠目结舌，可10元钱毕竟丢了。于是，我对学生说，让我们一同做一个试验，等待这10元钱回来吧！我请了一个同学换了100元零钱，并把它们放在讲台抽屉里。然后对同学们讲，如果谁需要用钱，随便拿，有钱时再还上。学生们纷纷拍手称好。时间一天天过去了，我几乎忘了自己在抽屉放的100元钱。一天班长告

中外名人论人格魅力

如果你想做团队的老板，简单得多，你的权力主要来自地位，这可来自上天的缘分或凭仗你的努力和专业知识；如果你想做团队的领袖，则较为复杂，你的力量源自人格的魅力和号召力。

——李嘉诚（长江实业集团有限公司董事局主席兼总经理）

有魅力，不见得有人格魅力。做一个管理者，最高境界是以人格魅力来操作，让大家把你看成是一个典范、一个学习的楷模，这就是最高的权力了。人格魅力从道德、修养上开始，真正做一个领导者是从人格魅力上去着想。

——余世维（著名管理培训专家）